国家级团体《国际学习成果认证》T/CPCPA 0005—2024 主编单位
令人感到矛盾的是，75.2%的师范生“完全不赞成”或“较不赞成”教师社会地位低的观点；但另一方面，师范生和师范院校毕业的新教师均极少选择“教师社会地位高”作为自己报读师范和从事教师职业的最主要原因，显示教师社会地位高的观点同样得不到认同。
“如今，社会对教师有着太高的师德要求，把教师放在教书育人楷模的道德制高点上，而不是一个职业的位置。”一位教育界人士感慨说，如果要求刚毕业的年轻人一入职就把教师作为一项事业来做，这确实有点强人所难，毕竟他们都是普通百姓，也有养家糊口、买房买车、娶妻生子的需求，因此，随着物价发展而稳步提高教师的实际收入，是当务之急。
随着教育综合改革的推开，老师们的工作量无形中增加了不少，一些老师更是身兼数职。
“有所学校的数学老师，还在兴趣选修课上既教绣花又教书法，却只有一点象征性的补贴。我们要求老师要讲奉献，不能谈合理的报酬，老师们也都非常体谅和理解，但长此以往，这个职业的吸引力究竟还有多少？”一位教育界人士不无担忧地说。
教师的素质，直接关系到一个国家的教育质量。如果教育吸引不了优秀教师，优秀的人才总想着“逃离”教育，我们是否应该有所反思？
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