美国北雅茅斯学院让学生学会问题解决——

六大秘诀实现“转化性学习”

“不同于传统的‘知识性学习’和‘信息性学习’，‘转化性学习’强调活动和体验，让学生在体验中学习技艺、获得感受。以远足活动为例，学生在成年后仍然会说当初那些体验带给自己的启示以及对于人生的意义。”11月6日召开的中美高中国际教育合作与发展校长论坛上，美国缅因州雅茅斯市北雅茅斯学院校长布莱德·晁特（Brad M. Choyt）与中美校长分享了学校在“转化性学习”方面的思考与经验。

北雅茅斯学院（North Yarmouth Academy）建校于1814年，是全美排名前50的私立中学。学校鼓励学生发展以下能力：基于合理分析和创新性思维的问题解决能力；精通写作、演讲和艺术表达；欣赏体育活动、团队合作的重要价值；通过教室之外的广泛经历建立自尊、自信；关心社会，尊重自然；渴望持续终身地学习。

秘诀一：经历新奇

晁特提出，开展“转化性学习”，就要让学生经历新鲜事物，获得新鲜体验。

北雅茅斯学院专门设立了体验教学项目，涵盖学校5年级至12年级的每个学生。它包括多种多样的经过设计的经历和活动，目的是帮助学生锻炼领导力、沟通力、自立能力和团队合作能力。允许学生接触学校外面的社会，帮助学生从内心建立对北雅茅斯的责任感。此外，户外部分帮助学生增加对环境的尊重。

去年，学校带学生去了喜马拉雅山，他们想看看学生在极端环境下会发生怎样的改变。“现在，老师提出一个问题或组织一个活动，可能并不知道结果会怎么样，这意味着老师和学生要一起去经历新的东西。”晁特特别强调。

秘诀二：协作

“转化性学习”的第二个要点是协作。首先，要让不同的人群之间有更多的互动，这样学生就能有广泛的视野，而不是局限于眼前的东西乃至自己的国家。北雅茅斯学院每年会安排所有学生参加社会实践活动，有时会到其他国家，除了体验当地的风土风情，非常重要的一项活动是与访问当地学校，让学生跟不同国家的同龄人去完成一项活动。

协作的第二层意思是班内协作。晁特提出，转化性学习不是单向教学，而要求协作式学习。在课堂上，学生们围桌而坐，提出问题，展开讨论，进行辩论。起初老师不知道事情会如何发展，甚至可能失去控制，但在后面会慢慢找到主导，要负责把离题的学生带回主题。

秘诀三：提出并探究问题

“转化性学习”还鼓励学生提出问题并探究问题，这样可以变被动学习为主动学习。

“在美国，有25位校长曾经专门做过讨论，发现在美国的教育中，很多时候学生的好奇心被抑制。其实孩子在幼年时期，都有强烈的好奇心，这种好奇心驱使他们主动寻找答案。但是，在成长过程中，孩子们的好奇心渐渐泯灭。”晁特表示，教育必须保持并开发学生对世界的好奇心，帮助他们找出自己对世界感兴趣的地方。

北雅茅斯学院在开发课程时，正是秉承这种思想。例如学校开设了“法医”课程，还原犯罪现场，让学生模仿法医鉴定，找到问题的答案。作为一所有着悠久历史的学校，北雅茅斯学院把学校古老的树木和土壤开发为学生研究的主题。

“对于我们的学生和家长而言，今天在学校学到了什么并不是最重要的。家长们更关心的问题是：今天你提出有价值或者独树一帜的问题了吗？”晁特说。

秘诀四：鼓励冒险

北雅茅斯学院鼓励学生冒险。“孩子只有经历失望、沮丧和恐惧，才能真正体验到成就感。”晁特表示，学校应该告诉学生失败没什么大不了的，最好让学生在游戏中经历失败，在失败中学到更多东西，这样他们下一次就能做得更好。

秘诀五：跨学科学习

无论是法医还是考古，北雅茅斯学院鼓励不同学科的老师对同一事件给出不同观察，从不同角度提供不同理解。因为他们发现，现在很多问题并不能用某个学科的知识来解决，而必须融合各个学科，寻找新的视角。

秘诀六：教授重要的生活课程

北雅茅斯学院致力于为学生提供重要的生活方面的知识，包括野营技能、皮艇运动等真实的生活类内容。“这些或许不能帮助学生参加高考，但能让为学生提供学习动力，让学生更好地生活，这对学生和我们都非常重要。”晁特认为，掌握“转化性学习”和“知识性学习”两种学习方法，学生可以更好地创新。#p#分页标题#e#

分年级体验式教学：野营练生存

5年级：作为新生训练的一部分，在学年的第一周，5年级学生会在北雅茅斯学院过夜。学生们要互相认识，并通过一系列团队建设活动融合成一个班级。第二天，学生们到Portland Head Light旅行，并参与“写给自己的信”活动。作为5月的最后一项经历，5年级学生包下一艘中型帆船进行一次夜航，学生们一起学习中型帆船航行所需的技能并实践。这是他们5年级最难忘的经历，在这个过程中，他们可以学习缅因州的历史和地理环境。团队建设活动也被包括其中。

6年级：在学年的第一周，6年级学生在校园里体验团队建设和其他挑战，并到一个农场野营，学习简单的野营技巧。这个项目的核心是建立社区，学习如何解决问题。在10月份，6年级学生还会花一天时间骑行到皮克斯岛，了解该岛的地理环境和生态系统。

7年级：在9月份，7年级学生到缅因州另一个地区的基夫领导力学校度过两天一夜。在更高阶的团队建设挑战中，学生们学习沟通协商、解决问题、尊重和帮助他人。在整个活动中，学生们住在小木屋。在10月份，学生们要监测罗亚尔河的健康，实践科学技能。这个项目是该学期地球学的重要部分。学生们运用野外设备抓鱼和大型无脊椎动物，来查看水质和生物多样性。最终，学生分组准备关于他们的发现的互动演示，然后在一个晚上与父母分享。

8年级：8年级学生阅读《《“坚忍号”南极求生纪实》（Endurance: Shackleton’s Incredible Adventure），这本书讲述了沙克尔顿和他的船员穿越南极的尝试。这是关于人类在极限环境中弹性的真实故事里最抓人的。在9月，8年级学生在基夫领导力学校的带领下，用两天时间慢跑到地图湖。在那里，孩子们运用他们在6年级学到的技能在岛上扎营。学生们继续增强领导力和沟通能力和划独木舟的能力。作为初中阶段的最终的经历，8年级学生还要经历两天一夜的漂流。