《东南网》10月28日报道：昨日发布的《2012中国SAT年度报告》显示，参加大学生获奖而达到美国优质大学普遍要求的2000分以上成绩的更是只占2%。国家基础教育课程教材专家委员会委员夏谷鸣分析了中、美两国的高考内容后指出，这是由于中国的教育缺乏对批判性思维的训练。
      在评论这个新闻话题之前，有必要摘录一个13岁少年(初二学生)在一次关于“看待考试”的命题作文中的一段话：“考试之所以这么重要，是因为它被赋予了太多的其他的因素，比如说现在的中高考，说的明白一点就是一考定终身，错失良机就得明年再来。首先我认为这个制度该修改一下了，第一就是尽量少一些上面我提到的偶然性的因素；第二现在考试次数少，我认为，考试应该有好几次，然后任选一次成绩最好的作为依据；第三考试不能局限于一个类型，不然就真的像猜拳了，运气好的，就给他碰上，不好的只能和学校再见，要么明年再来，要么出去干别的什么事情，只有这两条路，给予的选择太少了。在现在这种状态下，考试成绩就是法宝，你能考多好，就能有多好。”
      这是真实的表达，或许是对考试制度的一个直接的反思，文后老师的评价是C等，理由是因为没有发现现有考试制度的“优越性”，没有“正面的”、“积极地”的评价，只能获得这个成绩。
      先不谈少年的观点是否都是消极的，老师的评价是否公允等等，我们只看这个评价的过程，就会让人很沮丧。
      沮丧的理由也很简单，大一统的标准答案、积极、正面的表达，已经限定了孩子的思维只能在很小的圈子里，他不可以突破的，除非远离这个评价制度，但在现实世界里能脱离这个评价制度的只能是极少数的孩子，莘莘学子，12年寒窗苦读，都在为积极、正面、大一统的标准答案所奋斗。
      原来有过一个例子，关于“雪化了是什么”，有一个孩子答，雪化了是春天到了，结果老师判她错了，因为标准答案是“雪化了是水”，从此这个孩子开始领略到标准答案的存在，并且将会束缚她许多年，直到她不再想起春天为止。事实上，成年人确实已经丧失了很多想象力，这倒不一定全是教育的过错，但至少是很大一部分因素，试想，被标准答案困扰十几年，还会有不标准的回答么？
      当然，关于中国考生的美国考试合格率低这个话题，除了思维习惯的差异之外，本身基础教育的制度不同也有很大关系，就如有的网友调侃道，让美国人来考我们的高考，能认字就很不容易了。这当然是笑谈，我们谈论批判性思维，本身就不是大一统的观点，要学会多角度的看待问题，不能因为这个消息就一边倒的抨击国内的教育制度，这本身就是不科学的。或许理性、认真的讨论，表达各自的观点，静下心来倾听别人的观点比批判要来的更紧迫些，环顾国人许多场合，能听完整别人一句话就已经很不错了，更奢谈高质量的批判性思维了。
      面对中国考生美国高考的合格率低现象，冷静下来，不妄自菲薄，但也不夜郎自大，中国教育积重难返，存在很多问题，慢慢来吧，但标准不是以美国高考为唯一标准，不是说改革之后，以通过美国高考为荣，那倒是不必的，甚至又走上了歧路，我们还是首先从那位13岁少年的考试之问考试吧，做到其中一点，都还是有很大的改善空间，难道不是么？！