核心提示：

集体做早操、做眼保健操、选班干、上晚自习，开家长会……这些中国学生再熟悉不过的校园“标志性”生活却在英国一所公立学校悄然进行，并通过英国广播公司BBC的镜头向全世界传播。

BBC纪录片《我们的孩子足够坚强吗？中国学校》第一集播出后迅速走红，西方教育的自由散漫与中国教育的严谨刻板形成了鲜明的对比。12日凌晨该纪录片第二集重磅来袭，片中中国教师和英国学生矛盾继续升级；19日纪录片“大结局”播出——中式教学班比英国班成绩高10%，此结果令有关中英教育的对比和讨论再掀高潮。

BBC纪录片教学实验真的科学么？中国课堂教学被“妖魔化”了么？相较于注重个性发展的西方教育，让每个孩子起点相同的中国基础教育是否更能确保公平？我们又该以何种心态和视野看待中英教育？对此，光明网专访长期从事英国教育研究的北京师范大学教育学部副教授阚维。

【对话】

BBC纪录片主观“放大”矛盾  教学实验科学性遭疑

光明网：从学者的角度看，BBC策划的这场教育实验是否科学？能否反映中英教育的真实状况？

阚维：这次实验最有意思的地方在于这是中国教育方式用于英国学生的第一次尝试，并首次在西方镜头下呈现。它让50名9年级(13-14岁)的英国孩子在经过5位中国教师为期1个月的中式教育后，将与同年级的英国学校学生一起参加考试，比拼课业成绩。

但从学理上来说，这个教学实验不能算是一个严格意义上的教育实验，科学性值得质疑。一是实验时间较短，而且纯粹照搬一些中国的简单做法来进行大班教学。二是实验的对象基本上是英国学生自愿报名来参与，实验中的变量无法控制。这只是一种放在镜头前的尝试，代表了英国媒体对于民众关切热点问题的回应，某种程度上折射出目前英国公立教育的困境——部分公众对公立学校的教育结果尤其是在学业评价测试结果并不满意。

光明网：有参与实验的中国教师曾表示该片的剪辑有失公允，而英国公立学校学生也并非完全自由散漫。有批评者称该片预设立场，将中国课堂“妖魔化”了，您怎么看？

阚维：我觉得片子上基本上反映了中国教育教学一些做法，但它确实放大了一些英国民众感兴趣的地方，如激烈的言辞、带有意识形态特征课堂氛围，还强化了一些符号性的东西等。由于这是媒体组织的测试，所以无法控制媒体对冲突的渲染，这些都很容易造成观众对中国老师的不认可。实际上，这个实验并没有把中国的教育教学的方法放在英国环境里去探索。

英国公立学校中学生自由化程度高、个性化突出、没有集体观念等特点是英国长期教育结果。这是公立学校学生的普遍状况，也是正常的现象。但学生懒散不求上进不一定就是糟糕的表现，它也充分体现了学生个性化。英国某些私立学校、教会学校对学生的行为管理、纪律管理和校园风气都比较重视，不会看见学生太多的随意性。

总之，我认为这个实验不是真正意义上中英教育的比较，因此容易引起争议。但它确实是一种有积极的尝试和探索，给我们带来新的思考。

起点平等VS多元选择 中英教育谁更公平？

光明网：担任过伊顿公学教务长的英国教育家Oliver Kramer在观看纪录片后直言，教育的结果可以因天分而不一样，但是起点却是公平的，中国基础教育在推动阶层流动上上远甚于注重精英教育的英国。您同意这一观点么？

阚维：我们对教育公平的理解可能稍显狭隘。在我的课堂上，我会把BBC的这个纪录片与央视近期播出纪录片《高考》放在一起来看。我国的基础教育公平表面上看来是提供一个高等教育入口的公平，但实际上还有很长的路要走。在部分经济落后的地区和中西部地区，中国学生改变命运的方式只有通过高考，没有其他选择。

英国的教育公平主要体现在社会发展平均，个体的选择机会比较多。它直接告诉你起点公平是不可能的，差异要在学校教学里被打破：通过课堂教学合作、探讨打破封闭个体学习；通过了解多元文化，让孩子体会应该体会到平等；通过不定期测试评价，减少家长过渡[度]施压造成的焦虑。

教育一定是学校、家庭、社会是三种力量合力。英国教育的外部环境相对宽松，整个教育系统适应个体的情况创造发展路径，评价体系和管理机制都为每个个体发展创造条件，并没有塑造统一模式，给个体很大的空间。而在中国，家长往往通过外力来要求学生，甚至给学校施加压力。这也正是中国教育尴尬的地方——学校系统科学评价方式在外力评价面前显得非常孱弱。