分啊，分啊，学生的根啊~

这应该是中学阶段记忆最深刻的一句话了

也反映出国内的中学

在对学生的考核中

分数占到了很大的比重

虽然教育部在大力推进素质教育

但是由于中考，高考的存在

大部分的国内中学教育还是应试教育为主

这一点在中学生的成绩单上就可以得以体现

成绩单上表现出来的

只有学生各个学期各个科目的考试成绩

除了成绩完全没有其他的信息

这也就导致学生优秀与否的判定标准

只有每门科目的考试分数

成绩单的三大组成构件：

“软件”和“硬件”的完美结合

整个安大略省统一格式

内容涵盖三大部分：

学生的学习技能与习惯

（learning skills and work hobits）

这是看不见摸不着的“软件”，

各科成绩

分数高低成绩上升还是下降显而易见

这是“硬件”也是核心部分;

老师评语

成绩报告单类似A4纸张大小

低年级学生有2页

高年级有3页以上。

有别于国内学校单一重视分数

这里的成绩报告单把学习技能

与习惯作为成绩单的首要部分

这与加拿大的教育目标相吻合

在加拿大高中阶段培养学生的学习习惯

和方法重于教学内容

通过六项指标四个档次来划分各个孩子的表现

六项指标分别是：

A、责任心（responsibility）

B、组织能力（organization）

C、独立工作能力（Independent work）

D、合作（Collaboration）

E、主观能动性（Initiative）

F、自我控制能力（self-Regulation）

这六项不打分

通过四个档次评定每个学生

E-Excellent、G-Good

S-Satisfactory、N-Needs Improvement

也就是优秀、良好、满意和需要努力四个水平

每个水平下面都有注解

这些是老师给每个学生评定的依据

对于家长而言

这个老师的这个评语是非常重要的

学校也用这个作为基础与家长对话

各指标代表什么

责任心

有些孩子对考试无所谓

在学业上没有太大的目标

这就说明对自己没有责任心

这一项主要是看学生对自己的行为

和语言是否负有责任

同等聪明的孩子有责任心

自控能力强学习成绩就好

反之亦然

一个人从小就要学会

对自己的言行负责

这个指标放在第一位

可见在加拿大教育界对此颇为重视

组织能力

这项指标范围很广

可大可小

大到加拿大高中时选课

是否有计划在选课前夕做好准备

每周测验是否都能充分准备好、复习好

越到高年级

这方面的能力越能看出差别

小到自己的课桌、书包是否摆放整齐

当然不同的老师考察的标准也不尽相同

独立工作能力

光有团队精神

自己不能独立完成家庭作业

这是万万不行的

这主要看家庭作业是否在

没有老师、同学的帮助下个人独立完成

作业是否按时交

这项是教育的“本”

团队合作

在加拿大的教育理念当中

从小就培养学生的团队协作

越到高年级机会越多

比如手工课、实验课

这些课程一个孩子是无法完成的

经常是几个人一起合作课题

在这个过程中培养学生的团队精神

学生在小组里的表现会成为老师评判的依据

另外也包括和老师的合作

是否愿意加入到老师的义工队伍

帮老师整理桌子、修改作业等等

主观能动性

老师主要看学生是否在课堂上主动提问

自学的能力如何，不懂、不明白的问题

会不会下课和老师交流

对于老师讲解的课堂内容

能否有自我的观点和见解

这在讨论式的上课方式中尤其重要

自我控制能力

自我控制能力在课堂上表现十分明显

会不会在老师讲课的过程中玩电子设备

上课的时候会不会经常挪桌子、上厕所

会不会经常开小差、与周围同学讲话

注意力集中的时间长短

这些都决定了老师最终在这一项

给出的是E、G、S、N哪个档次

为何加拿大对教育

如此重视学习技能和习惯？

在加拿大老师不能强迫学生学习

也不能命令学生做家庭作业

只能引导、培训

而这一块也应该足以引起家长的重视

甚至比分数更重要

因为它决定了一个学生在校的学习进度

是保证以后成绩好的根本

一个学习好的学生必定有

好的学习技能和好的学习习惯

反之亦然

再聪明的学生也需要努力

也需要自我控制